〖专业建设〗：浅谈中德合作班师资培训收获及思考

浅谈中德合作班师资培训收获及思考

李荣芳

摘要：随着教育全球化的发展，中外合作办学已经成为高职院校教育中的一个组成部分，而中外合作办学对于传统教学中各方面都存在综合性的影响。本文结合学校机电一体化技术专业（中德班）师资培训，从教师所学项目分析教学理念的转变，以学生为中心、以实践为导向、以任务为驱动、利用资源最大化原则，并从优化生源选择、培养师资能力、整合教学资源、完善课程设置等方面进行思考分析，以求吸取精华并结合学校目前的现状，进一步发挥本校的优势，促进中德合作班学生能力的培养，并培养学生的可持续发展。

关键词：行动导向 中德合作 教学

一、引言

德国2005年修订的《联邦职业教育法》将行会定义为“相关领域职业教育的组织者”，并确定其管理责任。行会负责：（1）职业教育《培训合同》的管理；（2）行会组织的职业教育证书考核；（3）行会代表国家对双元制职业教育中最重要的“一元”——企业培训进行资格审查、日常管理和监督。职业教育的职业领域众多，其中之一就是手工业职业领域——手工业行会HWK。

针对“双元制”教学，学校元——学生、专业知识、学校教师；企业元——员工、岗位技能、企业骨干；学校和企业重合——学徒、职业模块、培训师。行会代表国家进行资格审查、日常管理和监督。

德国手工业行会HWK可进行项目教学培养，培养分三个层次：学徒——满师徒工——大师，行业组织职业教育证书考试，国家承认的职业教育均由行业举行结业考试。我校今年招生的中德合作班也会在学生第五个学期结束安排第一阶段考核，学生第八个学期结束安排第二个阶段考核。

中德合作班师资培训主要任务如表1所示，分两年（2019年及2020年）暑期完成。

表1 师资培训内容

二、中德合作班师资培训收获

行动导向教学的基本内涵是通过行动产品引导教学过程，学生通过主动与全面的学习达到脑力劳动和体力劳动的统一。这里的“行动”不是日常生活中的活动或劳动，而是为达到学习目标进行的有意识的行为。行动有两个基本特点：一是学生可以从多种可能的行动方式中选择自己的方式；二是学生在行动前能对行动的可能结果做出预测，通过计划，有意识有目标地去影响行动结果。[1]

职业教育与培训中体现行动导向原则。根据这一原则，学员还应学习专业知识。行动导向涉及与工作相关的具体情况，并制定了与专业实践相关的工作任务，既可以理论学习也可以实践操作。学员要独立面对项目，并解决任务中实际问题。以行动为导向的学习是活动、工作、任务。针对项目，学员规划其流程、对工作实施不断审查、阶段评估及总评估。

整个项目流程由易到难，由相对简单的台灯项目体现六步教学法，如表2所示：

表2 六步教学法

通过两个项目的学习，主要收获有几下几点：

1.时刻秉持严谨态度

外教严谨的态度给我们每位学员留下深刻印象。如图1（a）所示：在项目一台灯中，底座图纸上并未严格要求我们进行处理。外教考虑后续材质的变化，建议喷涂。如图1（b）所示：在项目二卷帘门中，接地线一般要求黄绿线，但实际接线时，出现部分电缆无黄绿线。各小组都已连接完毕，可外教依然坚持要求用黄绿线，并一再强调，现在对大家严格要求，将来大家教学过程中也会对学生严格要求，学生毕业后参加工作才会养成严谨的态度，各项工艺才会符合规范。

2.牢固树立安全意识

安全第一，在整个项目实施过程中，外教一再强调安全第一。如图2所示：在项目二卷帘门项目中，太仓中专实训室设备未接接地线。此时，外教强调，即使放弃调试，也不可不接地，安全第一。随后，立即联系校方接好接地线，各小组方可调试。另外，所有的线要检查是否接触良好，连接牢固。在最后总调试之前，一定要经过他亲自检查之后，方可调试。作为高职院校的老师，学生实训常态化，更要加强学生安全教育，规范使用各设备，保证自身安全、他人安全和设备安全，提高职业素养。

3.重视信息采集环节

在最初外教一再强调信息采集环节（花一定比例时间阅读项目有关资料，制定实施方案（具体到各工序、工具、时间等参数））过程中，作为学员我们是持保留意见，部分学员悄悄采取直接行动法。但在实施过程中，的确发现很多问题。发现问题，需相互交流给出2-3种解决方案，再择优选择其中一种解决方案进行解决。

俗话说，磨刀不误砍柴工。在最初信息采集时，未意识到信息采集的重要性，总感觉，只要读懂图纸，会加工即可。通过此次项目的学习，信息采集，统筹规划，能更有效地完成任务。后续项目中，会重视信息采集环节。

4.团队互助相互信任

任何事情不可能一帆风顺，虽经过信息采集及制定详细计划，但也会在各环节中出现意外情况。如：在项目一LED台灯中，虽然大家各自发挥自我优势，完成各环节任务。在制作铜轴环节，原始资料缺少图纸，加工时出现误差，导致ø15轴长度较短。刚开始，组员还存在追究个人责任的情绪，但外教一再强调，此时，不是谴责加工者的失误，而是要相互信任，积极讨论解决的措施方案，选择可行性高的方案完善。通过这次事情，让所有学员明白，团队是一起的，需要互助，相互信任，如图4所示。即使出现错误，也要一起解决，绝对不能责怪某一个人。另一方面，针对项目而言，这也体现前期信息采集的重要性，需花一定比例时间好好研究项目资料，进行信息采集，尽量把失误降到最低，从而最优化完成各项任务。

5.发挥主体引导教学

教师教学过程中，起引导作用，发挥学生主体性，调动学生注意力。针对学困生，需单独交流。如何交流也是一门艺术，如何在谈话中跳动其积极性，教师应多注意方法，注意度，调动好学员积极性之后，如何保持积极性。在培训过程中，外教也让每位学员体验了一天教师的权力，需全面协调班级出现的各种情况，另外，当天课程结束前，需与第二天负责学员交接好。教师要善于观察每位学员，根据学员情况时事调整教学方法，如：在项目二卷帘门项目中，我们所有学员分为“习”“毛”“唐”“明”四个组，我们小组是“明”组，外教在整个项目中时刻关注大家，经常进行组长及组内交流。评价时，组长自评，外教综合评价。让所有学员看到小组的可喜之处及不足之处，针对不足之处，在接下来的实施过程中，需加以改善，小组确实有改善的，再实时调整分数。

6.良好习惯事半功倍

（1）保持秩序：完成项目需要保持秩序，六部教学法，需按步骤执行，在制定计划后，尽量按计划完成各项任务。中德合作班，大部分只允许使用普车、普铣，故在制定计划时，尽量按能使用的设备制定，否则在实施过程中，无法完成。开始任务时，各个工具准备到位如图6所示。每天结束工作时，保持场所整洁。

（2）足够时间余量：在各环节制定计划时，不能一味缩短时间，把各项分工序时间安排的很紧凑，信息采集时需要针对各部分复杂程度综合考虑，要考虑足够的时间余量，以便在实施过程中出现意外时能调节各环节。在今年培训的两个项目中，的确出现事先无法预料的意外。作为教师，在后续教学中，也要强调学生制定计划时，需多方位综合考虑。

（3）守时：每个项目的顺利完成，需要每位成员守时，不可随心所欲，自由散漫，否则会直接影响项目进度。

三、中德合作班师资培训思考

1.进一步优化中德合作班招生

经过此次培训学习及与兄弟院校的交流发现，中德合作班教学过程中将安排第一阶段和第二阶段考核，对学生要求比较高。第一阶段考核时间安排在学生第五学期结束，第二个阶段考核时间安排在学生第八学期结束。要求学生掌握机械、电子、电气、PLC等综合专业知识，学生考核都是在规定的时间内独立完成各项目。其他院校老师反馈通过率情况不容乐观。故综合而言，此项目对学生学习能力有一定的要求。其他兄弟院校是机电一体化专业统一招生，基础知识及专业基础知识学习后，择优选拔（包括心理测试）上中德班，以保证更高的合格率及此项目后续的可持续发展。

今年，我校第一次招机电一体化专业中德班（两个班）。根据19级班级的学习情况，在后续招生中可进一步优化招生方案。

2.进一步整合中德合作班教学资源

针对机电一体化专业中德合作班的考核要求，机械和电气部分都要求掌握。目前我校两个中德合作班安排在机电工程学院，而机电工程学院大部分实训设备以电气为主，机械部分的设备如：普车、普铣等，如图7所示，设备目前在刘潭机械工程学院。后期专业课学习过程中，以项目展开，往往同一个项目需要机械设备和电气设备兼顾完成，针对中德合作班目前我校实训设备分布存在不足。另外，中德合作项目PLC以西门子为主，目前我校PLC设备为三菱，在后期考核中，学生会出现不熟悉的现象。故该专业相关的实训设备需根据专业发展适当整合。

3.进一步加强中德合作班师资培训

对学生考核的高标准严要求，也意味着对师资的更高要求，如图8所示。本次参加培训的10位教师，机电工程学院6位，机械工程学院4位，校领导和院部领导也是根据专业综合考虑，每位老师全程认真学习各项任务资料及教学方法。针对项目而言，小组交流讨论研究及实施后，顺利完成各项任务。但作为中德合作班专业课教师，没有最好，只有更好。各授课教师需不断加强自身业务能力，研究教学内容及方法，进一步有效提高教学质量。

4.进一步完善中德合作班课程设置

与兄弟院校及主办方交流，中德合作班目前人才培养方案及课程设置资料有限，大部分院校依然用以前机电一体化技术专业人才培养方案和课程设置等资料，后续根据德国手工业行会资料再完善。

由于专业课程改革，需要制定人才培养方案，而人才培养方案需要结合市场调研。那么用人单位需要什么样的人？在后续课程开发过程中，需听取用人单位对毕业生的专业知识及技能的要求，为相关课程设置提出宝贵的意见和建议，以便能更好地结合德国手工业行会资料，进一步完善该专业现有资料。

综合原有的机电一体化技术专业人才培养方案和课程设置等资料，发现与中德合作班要求具有一定的区别，如：课程的课时、安排的学期、授课的内容等。这部分资料也需要加强市场调研及与兄弟院校之间加强交流，进一步完善目前的人才培养方案及课程设置资料。

四、结束语

综上所述，理论和实践是一体的，相信在以后的学习及教学中，我们会不断通过实践来巩固自我的知识，同时也将不断改进自我的教学方法。中德双元制教育，学生在各项目中深入学习企业所需人才的技能，真正实现校企联合学徒制教育，缩短职业教育与企业人才需求之间的差距。毕业生在毕业前能熟悉企业管理方式和生产流程等，真正融入企业，尽可能实现毕业生零距离就业。